Рабочая программа по биологии 7 класс сонин 1 час в неделю фгос

Dating > Рабочая программа по биологии 7 класс сонин 1 час в неделю фгос

Download links: → Рабочая программа по биологии 7 класс сонин 1 час в неделю фгос → Рабочая программа по биологии 7 класс сонин 1 час в неделю фгос

Планируемые результаты обучения биологии в 7 классе Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: —строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; —разнообразие и распространение бактерий и грибов; —роль бактерий и грибов в природе и жизни человека; —методы профилактики инфекционных заболеваний. Индивидуальный опрос по карточкам 4. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Особенности строения, жизнедеятельности прокариот. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Еще один неповторимый вид экологические аспекты эволюции человека. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения. Предметные результаты: В результате изучения курса биологии в основной школе: Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты. Проводят сравнение высших споровых растений и идентифицируют их представителей на таблицах и гербарных образцах. Время по биологическим часам.

Дают общую характеристику прокариот. Свойства человека как биологического вида.

Рабочая программа по биологии 7 класс ФГОС к учебнику Сонина Н.И., Захарова В.Б. - От клетки до биосферы 11 ч.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации признаётся при прохождении аттестации по всей России. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации Составитель: Ю. Двойникова, учитель биологии и химии второй квалификационной категории г. Оглавление Рабочая программа является составной частью содержательного раздела основной образовательной программы школы. Рабочая программа составлена на основании следующих документов: 1 Федерального закона от 29. Цели и задачи данной рабочей программы поставлены с учётом цели образовательной программы школы: совершенствование образовательной деятельности, направленной на повышение качества образования, способствующего успешному развитию личности воспитанника независимо от его стартовых возможностей в условиях реализации изменений в законодательстве, регулирующем сферу образования. Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биология 6 — 11 классы. УМК: биологии 7 класс: к учебнику В. В основу программы положены педагогические и дидактические принципы личностно ориентированные; культурно ориентированные; деятельностно - ориентированные и т. Программа является логическим продолжением курса Биология. В основе курса лежит авторская идея программы для общеобразовательных учреждений. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка. Описание места учебного предмета Базисный учебный образовательный план. В 7 классе отводится 2 учебных часа в неделю, всего 35 недель в течение года обучения, всего 70 часов. Ценностные ориентиры содержания предмета личностные, метапредметные, предметные Изучение биологии в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития: в личностном направлении: — Знание и применение учащимися правил поведения в природе; — понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; — умение реализовывать теоретические познания на практике; — понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; — проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; — воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными; в метапредметном направлении: Учащиеся должны уметь: — давать характеристику методов изучения биологических объектов; — классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам; — наблюдать и описывать различных представителей животного мира; — использовать знания по зоологии в повседневной жизни; — применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций; — сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой; — использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов; — выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных; — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета; — презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ; — сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных; — использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных; — выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных; — устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма; — составлять тезисы и конспект текста; — осуществлять наблюдения и делать выводы; — получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников; — обобщать, делать выводы из прочитанного в предметном направлении: Учащиеся должны знать: — эволюционный путь развития животного мира; — историю изучения животных; — структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории — определять сходства и различия между растительным и животным организмом; ---объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных — систематику животного мира; — особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; — исчезающие, редкие и охраняемые виды животных; — находить отличия простейших от многоклеточных животных; — правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах; — работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы; — распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими; — раскрывать значение животных в природе и жизни человека; — применять полученные знания в практической жизни; — распознавать изученных животных; — определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе; — наблюдать за поведением животных в природе; — прогнозировать поведение животных в различных ситуациях; — работать с живыми и фиксированными животными коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др. Основные положения эволюционного учения Ч. Систематика — наука о разнообразии и классификации живых организмов. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ 3 ч Общая характеристика. Полцарства: Архебактерии, Настоящие бактерии и Оксифотобактерии. Особенности строения бактериальной клетки размеры, форма. Передвижение, типы обмена веществ, черты приспособленности к переживанию неблагоприятных условий жизни. Роль в природных сообществах, жизни человека. Особенности строения, жизнедеятельности метанообразующих бактерий и серобактерий. Особенности строения, питания, размножения. Роль в природе, жизни человека. ЦАРСТВО ГРИБЫ 4ч Общая характеристика царства. Особенности строения одноклеточных и многоклеточных грибов. Классы: Зигомицеты, Аскомицеты, Базидиомицеты, Дейтеромицеты несовершенные грибы. Особенности строения, питания, размножения на примере мукора. Особенности строения, питания, размножения на примере дрожжей. Грибы паразиты, черты приспособленности к паразитизму. Вред, наносимый культурным злакам. Особенности строения, жизнедеятельности на примере шляпочных грибов. Роль в природе, практическое значение. Класс Дейтеромицеты, или Несовершенные грибы. Особенности строения тела, размножения. Грибы паразиты растений и животных. Среда обитания, особенности строения грибов из рода фитофтора. Вред, наносимый культурным растениям. Особенности строения, питания как симбиотических организмов. Роль в природе, практическое значение. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ 18 ч 1. Общая характеристика царства растений Особенности строения клетки, тканей, органов, питания. Фитогормоны и их роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Подцарства: Низшие и Высшие растения. Подцарство Низшие растения 4 ч. Водоросли как древнейшая группа растений. Многообразие видов, особенности распространения, среды обитания. Отделы водорослей: Зеленые водоросли, Бурые, Красные водоросли, или Багрянки. Особенности строения, жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных форм. Отдел Красные водоросли Багрянки. Сходство с бурыми водорослями. Роль в природе, практическое значение. Подцарство Высшие растения 14 ч. Особенности строения, жизнедеятельности как наиболее сложноорганизованных по сравнению с низшими растениями. Отделы высших споровых растений: Моховидные, Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные. Особенности строения, жизнедеятельности, распространения, роль в природе. Особенности организации, роль в природе, практическое значение. Особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе. Особенности строения, жизнедеятельности, происхождения, распространения. Роль папоротников в природе, их практическое значение. Особенности организации, жизненные формы, многообразие видов. Роль голосеменных в природе и их практическое значение. Отдел Покрытосеменные — цветковые растения. Особенности строения, жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее сложных растений по сравнению с голосеменными. Классы: Двудольные, Однодольные, их основные семейства. Многообразие видов, распространение, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ 40 ч Общая характеристика царства. Особенности строения, жизнедеятельности животных, отличающие их от организмов других царств живой природы. Подцарства: Одноклеточные и Многоклеточные. Подцарство Одноклеточные 2 ч. Общая характеристика одноклеточных, или простейших. Основные типы: Саркожгутиконосцы, Инфузории, Споровики. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения как наиболее сложноорганизованных по сравнению с другими простейшими. Многообразие видов, роль в природе. Особенности организации споровиков — паразитов человека и животных. Подцарство Многоклеточные 37 ч Общая характеристика подцарства. Особенности строения, жизнедеятельности клетки многоклеточного организма, ткани, органы, системы органов. Особенности строения губок как примитивных многоклеточных. Тип Кишечнополостные 3 ч Особенности строения, жизнедеятельности кишечнополостных как двухслойных многоклеточных с лучении симметрией. Бесполое и половое размножение. Классы: Гидроидные, Сцифоидные медузы, Коралловые полипы. Способы размножения, особенности индивидуаль ного развития. Роль и природных оообшествах. Тип Плоские черви 2 ч Общая характеристика типа. Особенности строения, жизнедеятельности на примере белой планарии как сво бодноживущей формы. Многообразие видов, роль в природе. Особенности строения, жизнеде ятельности, размножения и развития печеночного со сальщика, связанные с паразитизмом. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития бычьего цепня, связанные с паразитизмом. Многообразие червей паразитов, черты приспособ ленности к паразитизму. Тип Круглые черви 1ч Общая характеристика типа. Осо бенности организации на примере аскариды челове ческой. Особенности строения, жизнедеятельности, связанные со средой обитания. Тип Кольчатые черви 3 ч Общая характеристика типа. Основные классы: Многощетинковые черви, Малощетинковые черви, Пиявки. Особенности строения, жизнедеятельности как наиболее сложноорганизован ных животных по сравнению с плоскими и круглыми червями. Роль в природе, практическое значение. Особенности органи зации, размножения на примере дождевых червей, их приспособленность к жизни в почве. Роль в природе, почвообразовании, практическое значение. Особенности организации, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека. Тип Моллюски 2 ч Особенности строения, жизнедеятельности моллю сков как наиболее сложноорганизованных по сравнению с кольчатыми червями. Основные классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Черты приспособленности к среде оби рания. Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности. Тип Членистоногие 7 ч Особенности организации членистоногих. Низшие и высшие раки, их различия. Роль в природе и практическое значение. Особенности организации пауков, клещей, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности. Среды обитания, многообразие видов. Основные отряды насекомых с неполным и полным превращением, особенности их организации, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности. Основные классы: Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Роль в природе, практическое значение. Тип Хордовые 15 ч Общая характеристика типа. Подтипы: Бесчерепные, Оболочники, Позвоночные. Особенности строения, жизнедеятельности на примере ланцетника. Особенности строения, размножения асцидий. Класс Рыбы 2 ч Общая характеристика рыб. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития. Группы костных рыб: хрящекостные, кистеперые, лучеперые и двоякодышащие. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Класс Земноводные 2 ч Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, развития на примере лягушки. Основные отряды: Хвостатые, Бесхвостые, Безногие. Многообразие видов, черты приспособленности к среде обитания. Роль в природе, практическое значение. Класс Пресмыкающиеся 2 ч Общая характеристика пресмыкающихся как настоящих наземных позвоночных. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения на примере прыткой ящерицы. Основные отряды современных пресмыкающихся: Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи. Многообразие видов, особенности строения, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности. Класс Птицы 4 ч Общая характеристика класса. Осо бенности строения, жизнедеятельности птиц как наибо лее сложноорганизованных позвоночных по сравнению с пресмыкающимися. Сезон ные изменения в жизни птиц. Экологические группы: птицы леса, степей и пустынь, водоемов и побережий, болот, дневные хищники, ночные хищные птицы. Роль птиц в природе, жизни человека, его хозяйственной де ятельности. Класс Млекопитающие 4 ч Общая характеристика класса. Ос новные подклассы: Первозвери, или Однопроходные, Настоящие звери. Особенности организации млекопитающих на при мере представления плацентарных как наиболее высо коорганизованных позвоночных. Особенности размно жения, развития. Экологические группы: землерои, грызущие звери, авиабионты, хищные звери, гидроби онты, хтонобионты, хоботные, приматы. Роль в приро де, практическое значение. Общая характеристика, рас пространение. Особенности строения, размножения на примере ехидны и утконоса. Особенности организации сумчатых как наиболее примитивных зверей по сравне нию с плацентарными. Редкие виды и меры их охраны. Экскурсия на природу, в зоопарк или краеведческий музей на тему: «Многообразие млекопитающих родного края и их роль в природе, жизни человека». Повторительно-обобщающий урок на тему: «Особен ности организации животных, их роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности» — 1 ч. ЦАРСТВО ВИРУСЫ I ч Общая характеристика вирусов. История их откры тия. Строение вируса на примере вируса табачной моза ики. Взаимодействия вируса и клетки. Вирусы — возбу дители опасных заболеваний человека. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ: ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ. Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Определяют понятия «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой Царство Прокариот 2 часа Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы. Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Царство Грибы 5 часов Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Определяют общую характеристику грибов, черты их сходства с растениями и животными; отделы царства; роль грибов в природе и значение для человека. Уметь давать общую характеристику грибов; выявлять сходства и различия грибов с растениями и животными; охарактеризовать отделы царства и значение грибов в природе и значение для человека. Знать общую характеристику отдела Лишайники; многообразие и значение живых организмов. Общую характеристику отдела Лишайники; многообразие и значение живых организмов. Давать общую характеристику грибов; выявлять сходства и различия грибов с растениями и животными; охарактеризовать отделы царства и значение грибов в природе и значение для человека; давать общую характеристику отдела Лишайники; объяснять, что это уникальные симбиотические организмы, сочетающие признаки грибов и водорослей. Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Царство Растения 17 часов Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют растения по карточкам Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей. Уметь давать общую характеристику групп водорослей. Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую. Царство Животные 39 часов Определяют понятия «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Выявляют различия между представителями различных классов губок Определяют понятия «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и жизни человека Определяют понятия «орган», «система органов», «трехслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни Определяют понятия «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость применения полученных знаний в повседневной жизни Определяют понятия «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Дают характеристику типу Кольчатые черви Определяют понятия «диапауза», «защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками книги, Интернет для получения дополнительной информации. Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результат и выводы Определяют понятия «раковина», «мантия», «мантийная полость», «легкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы»; «глаза», «почки», «дифференциация тела» Определяют понятия «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильные мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков. Определяют понятия «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов Иглокожих Определяют понятия «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «легочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «легочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека Определяют понятия «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни Определяют понятия «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий Определяют понятия «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчелы»; «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами Сравнивают животных изучаемых классов и типов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни Определяют понятия «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информации о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой Определяют понятия «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов. Работают с дополнительными источниками информации Определяют понятия «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации Определяют понятия «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе Определяют понятия «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой Определяют понятия «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные мешки». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы Определяют понятия «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц Определяют понятия «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе. Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц Определяют понятия «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов Определяют понятие «приспособленность». Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Проводят наблюдения и оформляют отчет, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы Определяют понятия «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой Определяют понятия «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, включая Интернет Определяют понятия «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади» Определяют понятия «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни Царство Вирусы 2 часа Знать историю открытия и изучения вирусов, сведения об их строении и жизнедеятельности, медицинское значение. Уметь характеризовать историю открытия и изучения вирусов, сведения о их строении и жизнедеятельности, медицинское значение. Описание учебно-методического и материально технического обеспечения образовательного процесса Интерактивная доска Компьютер Принтер Оборудование: Чашка Петри Пинцеты Гербарий отделов растений голосеменных Набор шишек Гербарий отделов растений покрытосемянных Микроскопы Готовый микропрепарат инфузории туфельки Набор раковин моллюсков Коллекция насекомых Изображение рыбы, лягушки, птицы, млекопитающего Таблицы Классификация организмов Строение растительной клетки Ткани, органы растительного организма на примере покрытосеменных Строение и многообразие бактерий Строение шляпочного гриба Многообразие грибов Грибы — паразиты Ткани, органы, системы органов организма животного на примере млекопитающего Животные — возбудители и переносчики заболеваний Строение вируса Многообразие видов Приспособления у организмов к среде обитания Растения разных отделов, семейств, видов Одноклеточные животные Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных Строение и многообразие червей Строение и многообразие моллюсков Строение и многообразие членистоногих Строение и многообразие рыб Строение и многообразие земноводных Строение и многообразие пресмыкающихся Строение и многообразие птиц Строение и многообразие млекопитающих Планируемые результаты изучения учебного предмета Уровень подготовки личностных результатов в образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям: - соблюдение норм и правил поведения; - прилежание и ответственность за результаты обучения; - готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории; - наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета. Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся. Требования к уровню подготовки метапредметных результатов ведется по следующим позициям: - способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; - способность к сотрудничеству и коммуникации; - способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; - способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта. Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа по карточкам и т. Требования к уровню подготовки предметных результатов освоения учебного предмета: Знать признаки биологических объектов : клеток и организмов растений и животных; популяций; экосистем, животных своего региона; знать сущность биологических процессов обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах; уметь объяснять : роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных на примере сопоставления отдельных групп ; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; изучать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных, на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные виды животных своей местности, культурные растения и домашних животных, опасные для человека животные; выявлять изменчивость организмов , приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; сравнивать биологические объекты клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе классификация , анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы, проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, в различных источниках необходимую информацию о живых организмах в том числе с использованием информационных технологий ; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни - соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек курение, алкоголизм, наркомания , нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; - проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта. Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа по карточкам и т. ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ Обязательные формы контроля Текущая аттестация Промежуточная аттестация Итоговая аттестация -тестирование -творческие работы -проверочная работа -контрольная работа -традиционные диагностические и контрольные работы -разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий. Классное задание Дата по плану Дата по факту 1. Многообразие живых организмов 1 с. Анализ рисунков учебника и таблиц 3. Многообразие и значение бактерий. «Знаешь — ответь» 2. Анализ рисунков и таблиц 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Настоящие и паразитические грибы 2 1. «Знаешь — ответь» 3. Анализ рисунков учебника и таблиц 6. «Выполни — ка» 8. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 7. Анализ рисунков и таблиц 3. «Знаешь — ответь» 5. Тест «Правда — Ложь» 6. » 8 Письменная работа по вариантам. «Строение грибов и лишайников» 1 1. Тест «Правда — Ложь» 2. Письменная работа по вариантам. Подцарства Низшие растения или водоросли. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Тест «Правда — Ложь» 3. Тест «Проверь себя» 4. Выполнение лабораторной работы 13. Проверочная работа по теме «Водоросли». Письменная работа по вариантам 14. Анализ рисунков и таблиц 7. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. Отделы споровых: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные. Анализ рисунков и таблиц. Анализ рисунков и таблиц 4. Игра «Цветик — семицветик» 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 19. Проверочная работа по теме: «Плауны, хвощи, папоротники». Письменная работа по вариантам. Тест «Проверь себя» 2. «Знаешь — ответь» 3. Самостоятельная работа с учебником и в тетради 4. Письменная работа по вариантам 2. Многообразие и прогрессивная организация покрытосеменных цветковых растений. Тестовое задание «Гонка за лидером» или «А правда ли то, что.. Составление схем и таблиц. Особенности размножения цветковых растений, классы Однодольных и Двудольных. «Знаешь — ответь» 2. Анализ рисунков учебника и таблиц 3. «Строение шиповника», «Строение пшеницы». Письменная работа по вариантам. Общая характеристика царства Животных. Под царство одноклеточные животные. «Знаешь — Ответь» 2. Тест «Верно — ли? «Знаешь — Ответь» 2. Тест «Верно — ли? Проверочная работа по теме: «Простейшие». Особенности строения и жизнедеятельности губок. Решение биологических задач 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. Анализ рисунков и таблиц 31. Многообразие кишечнополостных, их экологическое значение. Тест «Выбери — ка» 3. Работа с опорными конспектами. Строение и жизнедеятельность свободноживущих и паразитических червей. Работа с опорными конспектами 4. Анализ рисунков и таблиц 5. «Подумай и ответь» 7. Письменная работа по вариантам 33. Отличительные особенности строения и жизнедеятельности круглых червей нематод. «Торопись, да не ошибись» 2. «Знаешь — ответь» 3. Анализ рисунков и таблиц 5. Работа с опорными конспектами 6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 8. «Подумай и ответь» 9. «Подумай и ответь» 9. Строение, образ жизни и значение кольчатых червей. Тест «Выбери — ка» 3. Работа с опорными конспектами. Проверочная работа по изученным типам многоклеточных беспозвоночных животных. Тест «Проверь себя» 2. Строение, разнообразие и значение моллюсков. Анализ рисунков и таблиц 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. Работа с опорными конспектами 5. Индивидуальный опрос по карточка 2. Проверочная работа по теме: «Тип Моллюски». Вставь пропущенные слова 3. Тип Членистоногие общие особенности их строения и жизнедеятельности. Индивидуальный опрос по карточка 2. «Знаешь — ответь» 2. Индивидуальный опрос по карточкам 3. Анализ рисунков и таблиц 5. Работа с опорными конспектами 6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 7. «Знаешь — ответь» 2. Индивидуальный опрос по карточкам 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Работа по вариантам 7. Работа с опорными конспектами 42. «Знаешь — ответь» 2. Индивидуальный опрос по карточкам 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. Письменная работа по вариантам 2. Общая характеристика иглокожих 1 с. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. Проверочная работа по теме «Типы Членистоногие и Иглокожие». Письменная работа по вариантам. Общая характеристика типа Хордовые. Анализ рисунков и таблиц 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. Работа с опорными конспектами 47. Общая характеристика рыб, их внешнее и внутреннее строение. «Знаешь — ответь» 2. Анализ рисунков и таблиц 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. Систематика надкласса Рыбы, характеристика хрящевых рыб. «Знаешь — ответь» 2. Анализ рисунков и таблиц 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 49. Разнообразие, особенности строения, образ жизни и промысловое значение. «Знаешь — ответь» 2. Анализ рисунков и таблиц 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 50. Обобщающий урок по теме «Рыбы». Письменная работа по вариантам 51. Класс Земноводные, или Амфибии. Систематика, особенности образа жизни и строения. Письменная работа по вариантам 2. Происхождение, разнообразие, образ жизни и практическое значение разных групп амфибий. Письменная работа по вариантам 3. «Подумай и ответь» 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Анализ рисунков и таблиц 53. Обобщающий урок по теме «Земноводные». Письменная работа по вариантам. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Происхождение и эволюция рептилий, их систематика, особенности строения и образа жизни. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. Анализ рисунков и таблиц 5. Работа с опорными конспектами. Группы современных рептилий, особенности их строения, образа жизни и практическое значение. «Знаешь — ответь» 2. «Подумай и ответь» 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 6. Анализ рисунков и таблиц. Обобщающий по теме «Пресмыкающиеся». Систематика, особенности образа жизни и строения. Выполнение лабораторной работы 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. Работа с опорными конспектами. Размножение и развитие птиц. Разнообразие устройства гнезд, строение яйца и развитие зародыша. «Знаешь — ответь» 2. «Подумай и ответь 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 2. Анализ рисунков, таблиц и слайдов 60. Систематика, характеристика отдельных отрядов, природное и экономическое значение птиц. Анализ рисунков и таблиц 3. Обобщающий урок - игра по теме «Птицы». Анализ рисунков и таблиц 2. Работа с опорными конспектами 3. Тест «Верно — ли? Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. Особенности внутреннего строения млекопитающих. Выполнение лабораторной работы 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. Работа с опорными конспектами. Деление класса Млекопитающие на подклассы и отряды, их характеристика, природное и экономическое значение. Письменная работа по вариантам 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. Загадки - шарады 65. Тест «Проверь себя» 2. Краткая характеристика царства вирусов. Анализ рисунков, таблиц, слайдов 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. Анализ рисунков, таблиц, слайдов 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по зоологии. Я иду на урок биологии: Зоология: Беспозвоночные: Книга для учителя, - М. Книга для учащихся, учителей и родителей, - М. Книга для учащихся и учителей. Рабочая программа по биологии в соответствиии С ФГОС 7 класс. Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биология 6 — 11 классы. УМК: биологии 7 класс: к учебнику В.