Поурочные планы литература 5 класс меркин 2013

Dating > Поурочные планы литература 5 класс меркин 2013

Download links: → Поурочные планы литература 5 класс меркин 2013 → Поурочные планы литература 5 класс меркин 2013

Сатирическое и нравоучительное в басне. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык». Краткие сведения о писателе 235 Урок 67.

«Кий, Щеки Хорив», «Даньхазарам» 50 Урок 15. Рассказ «Золотой петух» 2 А. Письменный ответ на вопрос по басне Жана де Лафонтена «Лисица и виноград» Русская басня. Юмористическое и лирическое в рассказе 290 Урок 88. Роман «Приключения Робинзона Крузо» 3 Х. Встречи в литературной гостиной. Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Рубцов «В осеннем лесу», Р. Малороссия в жизни и судьбе Н.

Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Краткие сведения об А.

5 класс - Личный сайт Бурлуцкой Елены Александровны - Книги, иллюстрации история Обсуждение, ответы на вопросы, сравнительный анализ по плану 40 Урок развития речи: Живое слово. «Кий, Щеки Хорив», «Даньхазарам» 50 Урок 15.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа для уроков литературы в 5 - ом классе составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе 2004 г , примерной программы основного общего образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 — 11 классов общеобразовательной школы авторов - составителей: Г. Москва «Русское слово», 2008 год. Москва «Русское слово», 2008, 2009 гг. Авторы новой программы Г. Чалмаев — 5 - е изд. Программа 5—9 классов максимально учитывает требования Федерального компонента государственного стан­дарта общего образования, опирается на концепцию система­тического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой от преданий, фольклора, древнерусской литера­туры к литературе XX века, четко ориентирована на последо­вательное углубление усвоения литературных текстов, пони­мание и осмысление развития творческого пути каждого писателя и развития литературы в целом, формирование уме­ний и навыков, необходимых каждому грамотному читателю и тем более «талантливому читателю» С. В концептуаль­ной части Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе 2004 особое, внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей. Изучение художественной литературы предпола­гает систематическое чтение и осмысление текстов, постиже­ние своеобразия творческой личности писателя и его литера­турного наследия. В программе и учебниках предусматривается постепенное ознакомление с различными этапами жизни и творчества писателя, его отношением к искусству, творчеству, людям. Если в 5 - м классе последовательно даются сведения о детстве, то в 6 - м классе — о годах учения. При этом всегда подбираются сведения о творческой истории изучаемых произведений, и о фактах жизни, связанных с созданием данного текста. Для процесса обучения в 5—м классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям, созданным ими произведениям. Задачи изучения литературы представлены двумя катего­риями: воспитательной и образовательной. Формирование эс­тетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и состра­дания как важнейших качеств развитой личности. Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведе­ний данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями. Художественные произведения, прочитанные во внеуроч­ное время и обсужденные в классе, расширяют представления школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению. В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный список произведений фрагментов для заучивания наизусть. В целом представленная программа литературного образо­вания в 5—11 классах адресована ученику современной обще­образовательной школы, человеку XXI века, наследующему духовный опыт великой русской культуры. В целях выполнения требований государственных стандартов основного общего образования и минимальной реализации целей и задач, поставленных УМК под редакцией Г. Меркина, в 5 - ом классе для изучения предмета «Литература» отводится 3 три часа. В связи с этим календарно - тематическое планирование составлено из расчёта 105 часов 35 учебных недель. На уроки развития речи выделяется 16 часов , внеклассного чтения — 5 часов , знакомство с региональным компонентом «ХКК ГОС» — 8 часов. Количество контрольных работ соответствует рекомендациям примерной программы основного общего образования по литературе для ОУ с русским языком изучения. Тематическое планирование: Весь материал - смотрите документ. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ для 5 класса Составила Ильченко Н. Москва «Русское слово», 2008 год. Учебник-хрестоматия в трех частях. Методическое обеспечение: методическое пособие по литературе под редакцией Г. Меркина, журналы «Литература в школе», приложение «Первое сентября» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа для уроков литературы в 5-ом классе составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе 2004 г , примерной программы основного общего образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 — 11 классов общеобразовательной школы авторов-составителей: Г. Москва «Русское слово», 2008 год. Москва «Русское слово», 2008, 2009 гг. Авторы новой программы Г. Чалмаев — 5-е изд. Программа 5—9 классов максимально учитывает требования Федерального компонента государственного стан­дарта общего образования, опирается на концепцию система­тического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой от преданий, фольклора, древнерусской литера­туры к литературе XX века, четко ориентирована на последо­вательное углубление усвоения литературных текстов, пони­мание и осмысление развития творческого пути каждого писателя и развития литературы в целом, формирование уме­ний и навыков, необходимых каждому грамотному читателю и тем более «талантливому читателю» С. В концептуаль­ной части Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе 2004 особое, внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей. Изучение художественной литературы предпола­гает систематическое чтение и осмысление текстов, постиже­ние своеобразия творческой личности писателя и его литера­турного наследия. В программе и учебниках предусматривается постепенное ознакомление с различными этапами жизни и творчества писателя, его отношением к искусству, творчеству, людям. Если в 5-м классе последовательно даются сведения о детстве, то в 6-м классе — о годах учения. При этом всегда подбираются сведения о творческой истории изучаемых произведений, и о фактах жизни, связанных с созданием данного текста. Для процесса обучения в 5—м классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям, созданным ими произведениям. Задачи изучения литературы представлены двумя катего­риями: воспитательной и образовательной. Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведе­ний данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями. Художественные произведения, прочитанные во внеуроч­ное время и обсужденные в классе, расширяют представления школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению. В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный список произведений фрагментов для заучивания наизусть. В целом представленная программа литературного образо­вания в 5—11 классах адресована ученику современной обще­образовательной школы, человеку XXI века, наследующему духовный опыт великой русской культуры. В целях выполнения требований государственных стандартов основного общего образования и минимальной реализации целей и задач, поставленных УМК под редакцией Г. Меркина, в 5-ом классе для изучения предмета «Литература» отводится 3 три часа. В связи с этим календарно-тематическое планирование составлено из расчёта 105 часов 35 учебных недель. На уроки развития речи выделяется 16 часов , внеклассного чтения — 5 часов , знакомство с региональным компонентом «ХКК ГОС» — 8 часов. Количество контрольных работ соответствует рекомендациям примерной программы основного общего образования по литературе для ОУ с русским языком изучения. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА С РАСПРЕДЕЛЕНИЕМ ПО РАЗДЕЛАМ Разделы и содержание Количество отводимых часов Количество контрольных работ Количество часов на развитие речи Введение 1 Из мифологии. Гомер «Одиссей на острове циклопов. Сказки «Царевна-лягушка», «Чего на свете не бывает», «Падчерица» 5 2 Из древнерусской литературы. Из «Повести временных лет». Стихотворение «Няне», «Зимняя дорога», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», поэма «Руслан и Людмила» 6 2 М. Стихотворение «Бородино» 3 1 Н. Повесть «Ночь перед Рождеством». Рассказ «Муму», стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык» 5 1 2 Н. Стихотворение «Крестьянские дети», «Тройка» 2 Л. Рассказ «Кавказский пленник» 3 1 А. Рассказ «Злоумышленник» 2 Из литературы 20 века. «Густой зеленый ельник…», рассказ «В деревне» 2 Л. Рассказ «Петька на даче» 2 1 А. Рассказ «Золотой петух» 2 А. «Полный месяц встал над лугом». Стихотворения: «Ты запой мне ту песню…», «Поет зима — аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» 2 1 А. Рассказ «Никита» 3 1 П. «Сказ «Каменный цветок» 2 2 Н. Рассказ «Три охотника» 1 Е. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас» 2 Родная природа в произведениях писателей 20 века. Рубцов «В осеннем лесу», Р. Газматов «Песня соловья», В. Белов «Весенняя ночь», В. Распутин «Век живи — век люби» 1 Из зарубежной литературы. Роман «Приключения Робинзона Крузо» 3 Х. Сказка «Соловей» 2 1 1 М. Роман «Приключения Тома Сойера». «Борьба за огонь» 2 Дж. «Сказание о Кише» 2 2 А. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» 2 Итоговый урок. Встречи в литературной гостиной. Книга и ее роль в жизни человека и общества. Литература как искусство слова. Особенности работы с учебной хрестоматией. Составление плана по статье «Литература как искусство слова» Из мифологии. Миф -своеобразная форма мироощущения человека. Стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Мифологические герои и персонажи. Миф как явление эстетическое. Словесное рисование по мифу «Рождение Зевса». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов, героев. Подробный пересказ мифа «Олимп». Образы Одиссея и Полифема. Мифы «12 подвигов Геракла» Выборочное чтение и пересказ одного из подвигов Геракла. Малые жанры дальневосточного фольклора. Контрольная проверка техники чтения. Определение тематики пословиц и поговорок. Из устного народного творчества. Сюжет волшебной сказки: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, счастливый финал. Художественный пересказ сказки «Царевна- лягушка» 11 Нравственная проблематика сказки. Добрая и злая сила в сказках. Составление словарной статьи по сказке «Царевна- лягушка» 12 Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжет и реальная основа бытовых сказок. Пересказ сказки «Чего на свете не бывает». Сказка «Айога» Нравственная проблематика сказки. Выразительное чтение и пересказ нанайских сказок по выбору Из древнерусской литературы 2ч. Из «Повести временных лет». «Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» 1ч Составление тезисного плана по статье «О древнерусской литературе» 16 История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе ; нравственная позиция автора. Пересказ текстов из «Повести временных лет» по выбору Басни народов Мира. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград», «Ворон и лисица» 1ч. Выразительное чтение басен Эзопа. Краткие сведения о писателе. Раскрытие характера персонажей в баснях, элементы дидактизма в баснях. Письменный ответ на вопрос по басне Жана де Лафонтена «Лисица и виноград» Русская басня. Русские баснописцы 18 века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность, просвещение, невежество- основные темы басен. Работа со статьей учебника. Краткие сведения о писателе. «Ворона и лиса» А. Краткие сведения о писателе. «Ворона и лиса» 1ч. Выразительное чтение басен В. Крылов Краткие сведения о писателе. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И. Чтение по ролям басен И. Из литературы 19 века. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и няня Арина Родионовна. « Зимняя дорога», «Бесы». Чтение наизусть стихотворения «Няне». Пушкинская сказка- прямая наследница народной. Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Словесное рисование 29 1ч. Обучающее сочинение о герое «Сказки» А. Чтение наизусть отрывка из «Сказки» А. Пушкина 31 «Руслан и Людмила» отрывок. Богатство и выразительность средств. Поэзия 19 века о родной природе. Фет «Чудная картина», М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива» и др. Чтение наизусть стихотворений поэтов 19 века. Краткие сведения о детских годах писателя. История и литература; любовь к родине. Творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма. Письменный ответ на вопрос по стихотворению «Бородино» М. Гоголь Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н. Отражение в повести славянских преданий и легенд. Подбор материала для изложения с творческим заданием. Написание сценария по повести Н. Гоголя «Ночь перед рождеством» 41 Внеклассное чтение. Фольклорные мотивы в произведении Н. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Современники о рассказе «Муму». Словесное рисование портрет Герасима. Составление рассказа о герое по плану. Письменный отзыв на эпизод по рассказу «Муму» И. Отношение автора к событиям. Ответ на вопросы 47 И. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык». Выразительное чтение стихотворения в прозе «Русский язык». Тема бережного отношения к родной природе. Стихотворение «Крестьянские дети» Основная тема и способы ее раскрытия. Рассказ о герое, работа со словарями. Рассказ о герое по произведениям Н. Толстой Сведения о писателе. Толстой в Ясной Поляне. Две жизненные позиции Жилин и Костылин. Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Выборочный пересказ Письменная формулировка выводов. Речь персонажей и отраже­ние в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям. Теория литературы: повесть развитие представлений ; портрет; завязка, кульминация, развязка. Чехов Детские и юношеские годы писателя. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А. Подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс— опроса. Теория литературы: юмор юмористическая ситуация , ко­мическая ситуация, ирония; роль детали в создании художе­ственного образа; антитеза, метафора, градация. Обучение пересказу юмористического произведения. Бунин Детские годы И. Семейные традиции и их влия­ние на формирование личности. Книга в жизни И. «Густой зеленый ельник у дороги... »: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; вто­рой план в стихотворении. Вырази­тельные средства создания образов. Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных развитие представлений. Патриотическая тема в произведениях Р. Идеал единства природы и человека. Андреев Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»:основная тематика и нравственная проблематика рассказа. Письменный ответ на вопрос. Куприн Краткие сведения о писателе. Пересказ от другого лица. Книга в жизни юного Блока. Умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Выразительное чтение 69 Стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, худ. Рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение. Есенин Детские годы С. «Ты запой мне ту песню, что прежде.... », «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина. Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олице­творение развитие представлений о понятиях. Картины родной природы в произведениях писателей- дальневосточников. Платонов Краткие биографические сведения о писателе. Пересказ , сообщение о писателе. Составления словаря для характеристики предметов и явлений 75 Образ Никиты. Контрольное сочинение по рассказу Платонова «Никита». Бажов Краткие сведения о писателе. Чело­век труда в сказе П. Бажова труд и мастерство, вдохнове­ние. Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм. Пересказ от другого лица 79 1ч. Носов Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Носов Краткие сведения о писателе. «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чув­ства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащит­ном. Теория литературы: юмор развитие представлений. Пересказ краткий и от другого лица , пись­менный ответ на вопрос. Теория литературы: юмор развитие представлений. Рубцов «В осеннем лесу», Р. Гамзатов «Песня соловья» и др. Поэзия и проза писателе- дальневосточников о родной природе. Дефо Краткие сведения о писателе. Дефо «Робинзон Крузо» отрывки. Теория литературы: притча, приключенческий роман, ро­ман воспитания, путешествие первичные представления о дан­ных понятиях. Обучающее изложение с элементами сочинения. Андерсен Краткие сведения о писателе, его детстве. Внешняя и внутренняя красота, благодарность. Теория литературы: волшебная сказка развитие предста­влений , авторский замысел и способы его характеристики. Письменный ответ об эпизоде. Твен Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобио­графические мотивы. «Приключения Тома Сойера » отрывок. Теория литературы: юмор, приключения как форма дет­ской фантазии. Твен «Приключения Тома Сойера» 97 Внеклассное чтение. Из поэзии о Великой Отечественной Войне. Чтение наизусть, Выразительное чтение 98 Ж. Рони-Старший Краткие сведения о писателе. «Борьба за огонь» главы из повести. Гуманистическое изображение древнего чело­века. Письменная и устная ха­рактеристика героя. Лондон Краткие сведения о писателе. «Ска­ зание о Кише» период раннего взросления в связи с обстоя­тельствами жизни. Различные виды пересказов 101 Добро и зло, благородство, уважение взрос­лых. Теория литературы: рассказ развитие представлений. Устный и пись­менный портрет героя. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» отрывок 1ч. Пересказ 103 Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» отрывок Проверка техники чтения. Литературная викторина 105 Итоговый урок Встреча в литературной гостиной «Путешествие в мир книги». ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ Художественная литература как искусство слова. Литературные роды и жанры. Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа. Для заучивания наизусть И. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне…» М. Одно из стихотворений по выбору. Одно из стихотворений по выбору. Одно из стихотворений по выбору. Одно из стихотворений о русской природе 20 века. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по литературе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать знание текстов литературных произведений, умение применять теорию литературы в конкретных случаях. При ответе ученика следует руководствоваться следующими критериями, учитывать 1 полноту и правильность ответа, 2 степень осознанности, понимания изученного, 3 языковое оформление ответа. Оценка «5» отлично ставится, если ученик 1 полно излагает изученный материал, даёт правильное определение литературных понятий; 2 обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры из текстов литературных произведений; 3 излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. Оценка «4» хорошо ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочёта в последовательности языковом оформлении излагаемого материала. Оценка «3» удовлетворительно ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных положений данной темы, но 1 излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или знании текста; 2 не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3 излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. Оценка «2» неудовлетворительно ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Недостатки в подготовке ученика являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Отметка «5», «4», «3» может ставиться не только за единовременный ответ когда на подготовку ученика отводится определённое время , но и за рассредоточенный во времени, т. Письменные работы оцениваются в соответствии с нормами оценок изложений, сочинений, тестов.